Sinónimos del día

En vez de abandonar su tarea o anular su descubrimiento, lo que hizo fue examinar de nuevo su teoria para ver si podia explicar porque todas las mujeres habian referido experiencias sexuales traumaticas en su infancia. En Freud sé habia casado con su gran amor, Martha Bernays, tras un largo y dificultoso noviasgo, y tenia ya varios hijos en los que mostraba un interes intenso.

Empezo a buscar en ellos pistas acerca de todas estas seducciones inventadas y, al propio tiempo, busco tambien respuestas por parte del unico paciente al que perfectamente veraz: Durante los tres años siguentes se analizo a sí mismo. Al recordar sus primeras excitaciones sexuales cuando casualmente había visto a su madre vestirse,. Con ello llego a la sorprendente conclusion de que tambien los noños eran seres sexuales.

Pero, una vez aceptada la idea, no permito que la sensuraran sus colegas, ni que él escandalo de la sociedad le detuviera en su trabajo. Freud propuso entonces la teoria de que todo lo que hacemos y no responde a nuestra propia conservacion, obedece a una busqueda de placeres, y que toda actividad buscadora de placer es, en un sentido lato, erotica.

Sinónimos de sexo

Paso a llamar libido esta energia sexual, y aseguro que si sé impedia a la energia sexual encontrar una salida directa tal como la sociedad y la civilizacion exigian mayoritariamente deberia encontrar otro medio alternativo de expresion. Con suerte, este canal alternativo seria algun tipo de actividad creativa, a la que dio el nombre de sublimacion. La energia sexual sin otro medio de salida sé expresaria en forma de trastornos de la mente o el cuerpo, o ambos a la vez. Toda la obra de Freud se desarrollo entonces a partir de estos puntos. En termino la interpretacion de los sueños, en cuyo libro examino los mecanismos por los cuales los sueños permiten al inconsiente enfrentarse a hechos o acontecimientos de nuestras vidas, cosa que no se atreve a hacer nuestra mente consiente, por temor o, simplemente, por una preocupacion excesiva.

Explico su principio de la satisfaccion del deseo, demostro el defecto enorme que la vida en la primera infancia ejercia en la condicion del adulto, y describio el complejo de edipo apoyandose, como era su costumbre, en su educacion clasica y literaria en lo referente a los modelos. La influencia de Freud empezo a extenderse y, en , dos años despues de la interpretacion de los sueños, consiguio una catedra. Para entoces habia fundado el llamado Circulo del Miercoles , que sé convertiría en sociedad psicoanalítica de Viena, con Alfred Adler entre sus.


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Carl - Gustav Jung sé unio al circulo de Freud en La primera ruptura en este acaecio en , a causa de Adler , para el cual no era la sexualidad si no el deseo de poder lo que habia de ser considerado como la primcipal fuerza motriz de la personalidad. Introdujo el concepto de los complejos de inferioridad y superioridad para explicar el desequilibrio emocional. Jung , a su vez, disintio de la importancia que consedia Freud al centralismo del sexo en el desarrollo de la mente.

Él era de la opinion de que la libido no alentaba simplemente la busqueda de placer, si no que era una energia mental capaz de estimular el apetito de comida, bebida y sensaciones. Llego a concentrarse en las neurosis de las personas de mediana edad, en las que los impulsos sexuales y agresivos en particular sí estos habian sido satisfechos en otros momentos tenian menos importancia que la busqueda del significado.

Desde principios de la decada de , Freud padecio un cancer en la mandibula y sufrio frecuentes y dolorosas operaciones durante el resto de su vida. En , despues de ser ocupada Austria por Hitler, Freud que era judio aunque no practicante, se vio obligado a huir a Londres con su hija Anna, notable psiquiatra infantil que perfecciono la obra de su padre en lo tocante a los mecanismos de defenza.

Freud siguio trabajando en sus teorias hasta su muerte en El psicoanalisis emplea él termino pulsion impulso que tiende a la consecucion de un fin para el estudio del comportamiento humano. La pulsion es un impulso que se inicia con una exitacion corporal estado de tension , y cuya finalidad ultima es presisamente la supresion de dicha tension.

El impulso sexual tiene unas acotaciones muy superiores a lo que habitualmente se considera como sexualidad, al tiempo que introduce la diferencia entre sexualidad y genitalidad. El psicoanalisis establece una serie de frases, a travéz de las cuales sé berifica el desarrollo del sujeto, los conflictos psiquicos y su posibilidad de resolución dependeran del estancamiento de una fase fijacion , o del retorno a una fase presedente regresion.

De ahí que esta teoria implique un concepto dinamíco sobre lo psiquico. Comprende los doce-dieciocho primeros meses.

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Esta primera fase libidinosa esta relacionada con el placer del bebe en el momento de la alimentacion, en la que tanto los labios como la boca tienen un papel preponderante. La satisfaccion ligada en un primer momento al acto de comer, adquirira pronto autonomia, como en el caso del mero chupeteo, y sé convertira a su vez en el prototipo inicial de toda satisfaccion. Es considerada una segunda etapa de la fase oral, coinsidente con la aparicion de los dientes y, por tanto, ligada al acto de moder.


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Tiene un sentido destructivo aunque solo sea implicitamente , da lugar a la aparicion del concepto de ambivalencia relacion de amor- odiorespecto a un mismo objeto. La actividad anal adquier cognotacioneslibidinosas. Otras caracteriticas de esta fase es la aparicion de la polaridad actividad -pasividad, ligada a la posibilidad tanto de retener como de expulsar los excrementos. Todo lo que esté relacionado, por su forma o bien otros factores, con el pene de latin, cola o falo de phallos en griego lo que se hincha es descrito como falico.

Debido a que el pene tiene tanta importancia para la regeneración de la vida, sussimbolos desempeñan conspicuo en la magia de la religión. Llevar abiertamente sustitutos del pene - tales la primitiva funda para el mismo o la concha europea- señala una sociedad que acepta el sexo sin. En este momento las pulsiones parciales de fases presedentes sé cocretan en una cierta primacia de lo genital.

Es la primera organización libidinal del niño respecto al caos de las pulsaciones parciales anteriores orales-anales , que se completara en la pubertad. D e la forma espesifica que se afronten las distintas fases, dependeran las caracteristicas psíquicas del sujeto. Tiene lugar, de manera aprximada, entre los tres y los cinco años.

Este conflicto puede presentarse bajo dos formas:. De esta forma, el progenitor del mismo sexo la en el caso de la niña; y el padre, en el caso del varón , se convierten en los depositarios del Complejo de Edipo.


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  7. En su ultima etapa Freud planteó que ambas formas podían concomitante en todo sujeto, lo que pasó a denominar Complejo de E dipo Completo. Evidentemente, este postulado es radicalmente abstracto. Sin embargo, el niño percibe que el padre es el sujeto amoroso de la madre es su rival. Por otro lado tambien participa del afecto del padre, del que se siente coresponsable. Freud desatendio los mecanismos de Edipo en el caso de las niñas, para limitarse a afirmar que el complejo de contraccion es decir, el resentimiento por la ausencia del pene promueve su entrada en el complejo de Edipo.

    El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en terminos de experiencia o practica. La finalidad de esta experiencia es producir en la conducta del sujeto un cambio verdadero. La conducta que puede observarse y registrarse se denomina ejecución. Desgraciadamente la ejecución no es una medida perfecta del aprendizaje, hay diferencias considerables entre el aprendizaje y la ejecución; estas diferencias pueden deberse a factores tales como las enfermedad, la falta de tiempo, la fatiga, el mal humor, la ausencia de motivación o la incapacidad para concentrarse.

    Por este motivo, no sólo deben ayudar y estimular a aprender, sino tambien a alcanzar su nivel obtimo de rendimiento. Para llevar a cabo esta tarea, hay que comprender, entre otras cosas la naturaleza del aprendizaje y de los factores que lo favorecen. Un estímulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los cinco setidos.

    Los conductistas, o los psicologos que estudian estos fenómenos, han elaborado teorías estímulo-respuesta, que explican el aprendizaje humano o la ausencia de aprendizaje en función de las relaciones o respuestas de una persona a los estimulos. Lexplicación del aprendizaje por parte de los defensores de la teoría estímulo-respuesta tiene una interesante historia Goodall, Junto con otros psicólogos, empezó a estudiar cómo y en qué situaciones se podían usar determinadosv estímulos para obtener determinadas respuestas de los animales.

    En los años 30 los psicólogos experimentales acidueron con frecuencia al sistema de encerrar a los animales en jaulas para estudiar problemas tales como la medicina en que se podían emplear alimentos y otras recompensas como estímulos para enseñarles conductas complejas abrir un picaportes, por ejemplo. En otros estudios colocaron a ratas en laberintos y observaron en qué condiciones aprendían o no aprendían a recorrer determinados tramos. El objetivo de estos experimentos era, por lo general, enseñar a un animal a elegir, entre varios, un itinerario que conducía a una caja de meta que contenia comida.

    Estos estudios, realizados casi exclusivamente en laboratorios de investigación universitarios, desempeñaron un papel muy importante en el desarrollo de psicólogia. A principio de los años 60, varios psicólogos clínicos y escolares empezaron a emplear tecnicas de estímulo-respuesta parecidas a las que utilizaban los experimentadores que intentaban enseñar animales.

    Estas técnicas se usaron en centro de salud mental, en clínicas y en aulas de educación especial para afrontar y modificar conductas no deseadas. Afinales de la década, el uso de estas técnicas había alcanzado una popularidad creciente en las aulas normales e, incluso, en los hogares, a medida que terapeutas, profesores y padres las aceptaron masivamente en un intento de resolver problemas sociales y educativos. Empresas, centros de asistencia social, escuelas, asociaciones y otras organizaciones intentaron emparejar estímulos y respuestas al objeto de alcanzar metas tan diversas como el mantenimiento o el incremento de la productividad, la mejora del rendimiento académico, el aumento de la participación grupal o el estí mulo para la conservación de los recursos.

    Se demostró así que era equivocada la creencia de que las investigaciones con animales tenían poco o nada que ver con la conducta humana. En muchos casos, la investigación animal a dado lugar al desarrollo de las técnicas de enseñanza que ahora se aplican en muchos ambientes humanos.

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    Se han estudiado dos tipos fundamentales de modelos o teorías estímulo-respuesta. Un profesor del primer ciclo de enseñanza primaria muestra una hoja de papel azul y pregunta: Es probable que un niño conteste: Una vez que el niño ha identificado correctamente varias hojas de papel de diferentes colores, Asi, puede mostrarle un tarjeta en la que aparesca escrita la palabra azul: Si el niño no consigue dar la contestacion correcta, el profesor le enseña una hoja de papel azul y logra de esa forma que el niño responda: Despues de repetidos ensayos y ejercicios que supongan el uso de tarjetas y de hojas de papel, el profesor solo le mostrara al niño las tarjetas y obtendra las mismas contestaciones que recibia antes, al presentar las hojas de papel de colores.

    Estimulo incondicionado: Estimulo condicionado: Pueden explicar tanto el aprendizaje de las respuestas educativas como de las conductas emocinales. El condicionamiento clasico se utiliza con frecuencia para explicar el desarrollo de actitudes o respuestas emocionales, tales como prejuicios, antagonismos o medios. Las tecnicas de condicionamiento clasico pueden usarse tanto para cambiar como para explicar actitudes existentes.

    Proceso en el cual una accion o una conducta, seguida de una consecuencia favorable estimulo reforzador , se consolida, aumentando asi la probabilidad de que se repita.

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    La consecuencia favorable o estimulo reforzado se suele llamar, para abreviar, refuerzo. El proceso de administracion de refuerzo se conoce con el nombre de reforzamiento. La teoria del condicionamiento clasico como lan del condicionamiento operante enplean los componentes basicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje, en la secuencia y en la relacion entre los dos. E n el condicionamiento clasico, él estimulo aparece antes y se cree que es la causa de la respuesta. En el paradigma de condicionamiento operante, primero se produce una respuesta y a continuacion se dispensa un estimulo.

    Un refuerzo positivo es una recompensa. El reforsamiento positivo es la entrega de una recompensa, lo que aumenta la probabilidad de que la conducta recompensada se repita. Un refuerzo negativo es un acontecimiento no deseado que puede retenerse o suprimirse. Es el acto de retener o suprimir un acontecimiento no deseado, lo que a su vez aumenta la probabilidad de que el acto anterior se repita.

    Lo importate es que muchos cambios conductuales, al margen de su deseabilidad, pueden explicarse en terminos del condicionamiento operante, desde el momento en que la administrcion de un refuerzo aumenta las probabilidades de que la conducta anterior al reforzamiento se repita. El condicionamiento operante puede utilizarse asimismo para eliminar conductas que se piensa que obstaculizan el aprendizaje.